彰化社區大學副校長妙宥法師響應「教育部生命教育推動方案」，鼓勵彰化行動義工與國際佛光會彰化區19個分會進入校園，積極推廣「生命教育十堂課」講座；在3月27日邀請快樂讀書趣社講師陳璿宇進入彰化縣伸港鄉大同國小，於「教師在職專業進修研習」會場演講「從霸凌看校園安全」主題，56名教師聆聽受益。
「為什麼校園會變成部分同學的外星球呢？」陳璿宇表示，根據教育部統計，近年校園霸凌事件通報件數越來越多，根據兒福聯盟公布的資訊，顯見校園霸凌往往造成多數學生長期心理陰影，需要漫長歲月才能弭平。因此，認識霸凌行為的本質，積極面對霸凌，才可以避免霸凌。
具有欺負他人的行為、具有故意傷害意圖、造成他人心理或生理的傷害、強欺弱或多欺少之兩造勢力不對等，經霸凌小組討論後認定者，即可稱為「霸凌」。常見校園霸凌有「肢體、言語、網路、關係、性、反擊型霸凌」。
從霸凌的角度而言，有「霸凌者、受凌者、旁觀者」，「霸凌者」欺負他人，行為背後或許是想獲得愛與關心的不當表現方式。「受凌者」長期被欺負下，對身心、健康及發展有負面影響，容易傾向低自尊、感覺沮喪孤獨、沒有安全感、產生焦慮情緒。「旁觀者」有時看熱鬧心態，助長霸凌行為。其實每個人都有對抗霸凌的勇氣與責任，運用集體正義的力量，勇敢伸出援手或向師長求助。
透過幾則新聞報導，感受被霸凌者所承受的痛苦，當遇到霸凌時，該如何保護自己？可以嘗試透過「覺察情緒、穩定情緒、紓解情緒、尋求資源」來處理受傷的心。拒絕暴力、勇敢說「不」，三招「關掉害怕表情、說話時態度堅定、眼睛直視對方」。
老師面對被霸凌的孩子，可運用「撇步123」：先扮演好傾聽者、聽出孩子的問題、做出改變的契機。老師像園丁，也像千手千眼觀世音菩薩，給予耐心陪伴與愛，培育學生同理心與觀念，「導正觀念、案例教學、學習同理心、知道真正的酷不是欺負弱小；而是幫助弱小。」相信孩子都是好苗子，每一塊田地都有屬於它的一片收成。
學務主任謝佩津頒贈感謝狀給陳璿宇，感謝蒞校演講。謝佩津表示，小朋友之間也是小社會，需要教導如何溝通，對霸凌與反霸凌要有更多的認識，也要將法律觀念灌輸給孩子們。
